中原经济区建设的教育支撑 之人才培养篇
主持人：
本报记者 贺 新
嘉 宾：
河南师范大学党委书记 周铁项
河南财经政法大学校长 李小建
河南省社会科学院副院长 刘道兴
培养创新人才是高等教育的历史使命
主持人：大学作为社会的精神发动机，肩负着教育和培养人才并向社会输送人才的使命。“培养什么人、怎样培养人”是高等教育要思考和探讨的关键问题。那么从培养人才和教育化人方面，我们的高校现在是怎么想的和怎么做的？
刘道兴：近年来，教育界普遍流行大学有人才培养、科学研究、社会服务三大核心功能的观念，但从大学的使命分析，大学的核心任务应只有一个，即人才培养。其他的功能，诸如科学研究、社会服务，都是基于人才培养的。离开了人才培养这一核心功能，科学研究和社会服务都将失去生存的土壤。而从中国高等教育发展的现状出发，从为中原经济区建设提供教育支撑的角度出发，我们的大学，必须以培养创新人才为历史使命，大学文化建设也必须与这一历史使命相契合。
周铁项：国以才立，业以才兴。高校作为培育人才的摇篮和弘扬科学文化的阵地，在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承方面发挥着重要作用。高校既是学术共同体，又是公益性组织，一方面，要在高素质人才特别是创新型人才培养方面有所建树，为社会发展和科技进步培养更多富有创新意识、充满创新精神、具备创新能力的优秀人才；另一方面，要培养遵守社会准则、富有社会责任的现代公民，使之为时代进步、社会和谐、国家繁荣做出应有贡献。创新型人才素养和现代公民素质不仅是个人全面发展的内在需要，也是核心竞争力提高和在更高水平上发展的社会需要。对高校而言，人才培养既要从社会需要出发，遵循教育外部规律，明确自身定位，主动适应经济社会发展；又要从个体需要出发，遵循教育内部规律，集聚优秀师资，积极服务学生成长成才。
不断提升人才培养质量和水平是大学的职责，所以高等教育有必要强化如下理念：一是质量立校战略。牢固树立教育教学质量是学校“生命线”的观念，着力构建具有自身教育特色的、符合经济社会发展要求的人才培养模式，推进教学质量工程建设，提升教学保障能力，培养具有创新能力的复合型、开放型和应用型人才。二是学科引领战略。以学科建设为龙头，统筹规划、突出重点、梯次发展，进一步凝练学科方向，提高学科建设层次和创新水平，引领学校的人才培养、科学研究和社会服务。三是人才强校战略。进一步健全引得进、稳得住、干得好的人才工作机制，积极引进和培养德才兼备、素质一流的学术领军人才，大力提高青年教师综合素质，积极推进创新团队建设，努力形成创新合力，强力推进学校改革发展。四是平台支撑战略。科学配置、有效整合资源，积极构建各级各类科研平台、教育教学平台、实验平台、公共管理和服务平台，进一步优化机制、理顺关系、调整结构、提升内涵、夯实基础，切实提高学校的可持续发展能力。五是文化提升战略。进一步挖掘、梳理和凝练学校文化内涵与特色，引导师生对学校产生强烈认同感、归属感、责任感和荣誉感，激发干事创业的动力，不断增强学校科学发展的综合实力。
创新人才培养模式
提升高校人才培养质量
主持人：人才的质量问题一直是学校最核心的问题,是大学的生命线。那么，要培养出高质量创新人才，应该怎么做？和理想的高校人才培养和教育机制相比我们的差距在哪里，应该往哪个方向努力？
刘道兴：这几年，我省高等教育规模迅速扩大，几年时间跨越了大众阶段。但总体上看，高等学校的教学和管理仍停留在精英教育阶段，对学生综合素质提高重视不够，对学生动手劳动能力重视不够，对学生适应社会生存能力重视不够；所开课程按照革命接班人要求的内容过多，而按照培养有劳动能力、有创业能力、有生存能力、有就业能力的课程和训练太少，以致有许多大学生毕业后需几年摸索才能适应社会。有些大学生惊呼“上了几年大学还不如农民工”，这是学校培养人的标准和管理模式与社会脱节，不适应大众化阶段高等教育要求的表现。省里在抓高等教育上，一方面要从宏观上调整学科，增设新专业，适应河南经济结构；另一方面要抓课程和学生评价标准改革，适应社会对毕业生的需要。
李小建：我们的高校要勇于主动融入高等教育全球化大潮中去。对外开放是世界高等教育发展的一个大趋势，也是优化我省教育资源、培养国际化人才的有效途径。河南高校有必要进行以下三个方面探索。一是广引优质教育资源。以河南财经政法大学为例，2010年该校与THE/QS世界大学排名位居184位的爱尔兰考克大学联合筹建河南财经政法大学考克国际学院，拟在金融学、投资学、计算机科学与技术、信息管理与信息系统等四个专业开展联合培养具有国际视野的优秀人才。该项目得到了爱尔兰政府总理、教育部长、外交部长的高度关注和大力支持。最近，又与世界上最大的地理信息系统（GIS）公司――ESRI公司就在中国开辟第一个GIS与商业结合的专业人才培养领域问题达成合作意向。二是创新人才培养模式。引进国际名校教材，用英语授课，以培养能胜任涉外机构和企业的实用型专门人才。三是立足国际学术前沿。在经济全球化和世界多极化的时代，迫切需要对世界各国的政治、经济、文化有较为深入的长期跟踪研究。我省高校应加强与世界名校进行多角度的科研合作。鼓励教授瞄准国际学术前沿问题进行理论研究。
周铁项：要培养具有国际竞争力的高素质创新型人才，需要高素质的师资队伍、高质量的教学体系作为重要支撑。当前，地方院校在师资队伍、教学体系方面还大有文章可做，特别是在思路上、机制上、政策上需要进一步解放思想，对人才的培养目标、培养规格、培养机制、培养方案、培养途径进行有效调整，切实承担起人才强省、人才强国的重大历史使命和社会责任。
为进一步完善课程体系，推进人才培养模式改革和创新，更好地适应21世纪科技进步与经济社会发展对高素质人才培养的要求，河南师范大学出台《关于修订本科培养方案的指导性意见（试行）》按照分类培养、分流教学的原则，确定师资型、学术型、应用型三种不同类型人才的培养目标，在人才培养创新方面进行积极探索。一是改革培养模式。实施“学程分段、学业分流、强化创新、分类培养的‘3+1’人才培养模式”，前三年主要完成通识教育和宽口径学科基础教育及专业教育，第四年集中安排实践性教学环节。扩大按学科门类招生的培养模式，积极推行“双学位”、“4+2”、“4+3”教师教育人才培养模式。二是建立专业集群课程体系。以学院为单位按一级学科门类设置宽口径、综合化、多模块的集群式课程体系，进一步加强课程的整合与综合，着力构建“发展学生综合素质的核心课程群及核心能力培养模块+多个面向岗位(群)专业方向模块”的课程体系。三是加快课程的研究性和适应性进程。加快教学的研究化进程，加大学科前沿课程比重，加强本科生与研究生课程的衔接,构建突出学术性地位的课程体系。强化研究性、探索性教学，设置项目训练型、研究型课程，把专题讲座、学术报告、大学生创新性实验计划、学科竞赛、学术会议、参与教师科研课题等科技实践活动列入培养方案。四是创新实践教学课程设置。实践教学环节学分占总学分的比例在人文社会科学类专业不低于15%，理工农类专业不低于25%。各学院结合本专业特点搭建“四年不断线”的实践教学课程体系。在理工等专业实践教学课程设置中积极引入CDIO培养模式，并将学生“三下乡”实践、社会调研、虚拟实践、自主创业训练等列入实践教学课程范围。五是建立以教师专业发展为主线的教师教育课程体系。按照教师专业化要求，建立以学生的教师专业发展能力培养为主线的教师教育课程体系。
以人才支撑和智力支持服务中原经济区建设
主持人：在中原经济区建设的大背景下，高校又该怎样培养出有自己学校特点的优秀人才、服务经济社会发展？
周铁项：中原崛起，教育为基。中原经济区作为全国主体功能区的关键“生长点”和重要“增长极”，是实现中原崛起、河南振兴的重要载体和战略平台。完成这一重大战略任务，基础在教育，根本在人才，关键在科技。省委书记卢展工在省内部分高校实地考察调研时指出：高校是育人的高地、集聚的高地、创新的高地、服务的高地。这个重要论断为高校如何发挥高地优势服务中原经济区建设明确了任务、描绘了蓝图。高校具备教育、人才、科技的集聚优势，应该加快构筑适应中原经济区建设的现代教育体系、人才支持体系、科技创新体系和成果转化体系，充分发挥高地的战略作用，为中原经济区建设提供高端的教育服务、人才支撑和科技支持，把富足的人力资源转化为强大的人才优势。各高校应该注重发挥学科积淀和教师教育的特色优势，通过分类培养、分流教学不断创新人才培养模式，通过人才、学科、创新和品牌的“四轮驱动”主动融入经济社会发展，通过政产学研机制创新积极服务中原经济区建设，积极为加快中原经济区建设提供强有力的人才支撑和智力支持。
李小建：从世界发达国家高等教育发展历史看，地方高校的快速发展及其在整个国家高等学校系统中所占比重的增加，往往是高等教育从精英化阶段迈入大众化阶段的重要标志，同时也是高等学校社会功能发生重要转折的历史时期。这种转折的最显著特征就是高等学校着力于为地方经济社会发展服务，并在服务地方经济社会发展的过程中形成地方特色。高校所在地的发展和经济结构状况，对地方高校尤其是以经济管理等专业为主体的高校的发展产生重要的影响。所以要坚持学以致用的育人方向。诸如结合我省农业人口众多、农区面积广大、农副产品丰富的地方区位特点，在院系建制上主要针对河南农业发展需要培养掌握农业经济管理的基本方法和技能的本科生和研究生。适应河南旅游市场发展需要而成立的旅游系，设立旅游管理专业硕士学位点。针对河南会展专业人才匮乏的现状着力培养熟悉展览业务、了解国际惯例和富有操作经验的专业人才等。
地方院校如果脱离了地域经济的支撑，也就丧失了生存的活力。地方院校的发展同样对地域经济有着很大的影响。河南高校应始终坚持立足河南的服务面向，积极为中原经济区建设提供人才支撑和智力支持。
